《猫》说课稿

时间:2023-02-17 07:13:08
《猫》说课稿

《猫》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《猫》说课稿,欢迎阅读与收藏。

《猫》说课稿1

一、 说教材:

《新纲要》中提出语言活动主要就是发展幼儿的语言表达能力。而故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,看图讲述活动是幼儿园语言活动的重要组成部分,它不仅是发展幼儿口语能力的重要形式,还能有效促进幼儿语言、社会等领域的发展。《两猫相争》这个故事角色是幼儿熟悉和喜爱的动物,而故事本身又情节简单,富有童趣,能激发幼儿的兴趣,联系不同图画,形成完整故事并较连贯讲述对幼儿来说是一个新经验、新挑战,它通过描述两只嘴馋的小猫为了一条鱼互相争斗,到最后吵得精疲力竭也没有吃到鱼的故事,潜移默化地教育幼儿在生活、学习及游戏中应该学会友好协商,互相礼让。

大班语言看图讲述活动——《两猫相争》说课稿

二、说幼儿:

纲要中指出幼儿的发展与其情感,经验,思维,社会交往能力等其他方面发展密切相关的。而幼儿时期是人的一生中掌握语言最迅速的时期。大班幼儿的语言发展迅速,已掌握了较多的词汇量。同时,我班幼儿活泼大方,对周围环境的观察力、好奇心、探究欲强,有丰富的想象力,观察能力和理解力在不断提高,具体形象思维又占优势,所以对看图讲述非常感兴趣。但幼儿在看图讲述时,往往主题不突出,过于具 ……此处隐藏31372个字……的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关成语。如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。

(二)在矛盾处置疑,激活学生的思维。

于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学习态度。

“文章向大家介绍了几只大猫?”原是无疑之处;而“面对这样性格古怪的大猫,老舍先生一定很头疼了?”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪,学生在文中找理由、摆事实,忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。

(三)重视朗读,重视整体综合感知。

过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?如本文中对“蹭”字的理解,如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

对于《新课标》精神的理解,我也是处于学习的阶段,谈不上深刻地领会,今天和大家交流,也仅仅是一种探讨,但愿我抛出砖能引来更多的玉,请各位不吝赐教!谢谢!

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