《西湖》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的《西湖》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《西湖》教学反思1本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时颇感吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间。临了，还是有两三个学生，还有一部分词语不会读。在词语的理解上，只能化较多的气力去完成，不然孩子如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景。于是，在理解词语时，用了很多方法，让学生自主理解，实在没有折的就查字典或词典，总算是把这个拦路虎扫除了。如：“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”，孩子们都不知道是啥意思，我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面和我们教室后面的厕所来的。在课文的32和33 页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，偶尔见到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍，再来理解“掩映”，真是恰到好处。又刚好我们教室后面的厕所也掩映在绿树丛中，真是得来全不费工夫。“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。
个人认为，本文内容略显深了，孩子们不是很容易理解。通 ……此处隐藏9419个字……有什么？如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么？”也许用了这样一个结果，能够更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广角度探索，多方位思考。看来这些遗憾，我得再用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训，千万不能错失对学生的说话训练。
总之，通过教学《西湖》这一课，让我感受颇多，也让我深刻体会到，我们的教学必须从学生的实际出发，只有触动了学生的心弦，他们才会有智慧的火花迸发，才会有真挚的感情流露。
《西湖》教学反思15一、注重培养学生的发散性思维
在本课教学中，我让学生根据文中所描绘的景物，发挥想象和联想，尽可能透彻地体会语言文字的意蕴和情味，接近作者的意趣，达到身临其境的目的。这样才能正确理解作品的内容，提高鉴赏能力。
二、采用多媒体，形象直观教学
在导课时，在大屏幕上展示三幅优美的画面，引出课题——西湖的绿，同时激发学生学习的兴趣。在品味语言之前，先观看三个景点的录相，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。只有设身处地去感受、体验，才能以你之心与作者之心相会、交流、撞击。
三、重视学生的自主探索，感悟语言之美
以往的语文教学，教师往往先设计好问题，领着学生赏析。在本课教学中，让学生找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何处。所以，在教学中，只有把学习的自主权还给学生，他们才会努力去探索，去感悟。
正是采用以上教学方式，所以达到了教学的良好效果。
值得探讨：
在一节课的教学中，我们该讲究课程内容的完整性呢，还是只侧重某一点，只要学生思考了，说了，或是写了，就算是有所得呢？
